Razvijanje jezičkih vještina u ranoj školskoj dobi je podijeljeno na četiri segmenta; razvijanje vještine slušanja, razvijanje vještine govora, razvijanje vještine čitanja i razvijanje vještine pisanja. Prirodan slijed razvijanja jezičkih vještina počinje sa periodom slušanja (pasivna faza), a zatim postepenog uvođenja govorne vještinje (produktivna faza). U predškolskoj i ranoj školskoj dobi primarne su vještine slušanja i govora, dok vještine čitanja i pisanja zahtijevaju intenzivniji kognitivni napor koji se postepeno razvija, najčešće, od drugog ili trećeg razreda osnovne škole. In pre-school and early primary school age primary skills are listening and speaking, while reading and writing skills require intensive cognitive effort that is gradually developed most often from the second or third grade. Glavni izvor inicijalnog fonetskog iskustva je nastavnikčiji izgovor učenici nastoje oponašati i pravilno usvajati specifčne glasove engleskog jezika, ritam kratkih rečenica i osnovne frazeologije. Interaktivna modifkacija jezika je izuzetno efkasna strategija usvanjanja leksičkih cjelina koja olakšava razumijevanje novih jezičkih činjenica. Iako u metodičkoj literaturi preovladava stav da je inicijalna faza slušanja nezaobilazna prije nego što se učenici upuste u kratke dijaloške situacije odlaganje „embrionalnih“ oblika govorne vještine je nepotrebno i već se od prvog susreta može improvizirati elementarna dijaloška forma. Period slušanja se tako skraćuje na minimum vremena neophodnog za reprodukciju i personaliziranje naučenog i zapamćenog. Vještine čitanja i pisanja prirodno slijede i nadopunjavaju vještine slušanja i govora, što je jedna od tema ovog rada. Savremena nastava engleskog jezika u ranoj školskoj dobi podrazumijeva kompetentne stručnjake koji su temeljito obrazovani i spremni da eksperimentišu imajući u vidu jasne i neupitne metdotičke smjernice primjerene navedenom uzrastu.
This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.
The statements, opinions and data contained in the journal are solely those of the individual authors and contributors and not of the publisher and the editor(s). We stay neutral with regard to jurisdictional claims in published maps and institutional affiliations.